在超過1400學生的學校,重要的是每個單獨感到安全,有信心和重視。我們的田園系統被設計來做到這一點。

對進入我們學校,每個學生被分配到五間房屋中的一種:圣比德圣艾丹,圣·庫斯伯特,圣希爾德或ST奧斯瓦爾德。房子的頭的整體協調下開展工作,每個老師都有一組圍繞25/30學生的田園責任。通過有計劃的田園計劃,老師同學的地址的情感和社會需求,并支持他們的學習和發展。

在學習進度也通過目標設定,由一組田園導師支持系統WHO確保每個單獨提供有幫助要實現自己的潛力增強。

必不可少的單一的估價是贊美,因此學生將獲得學術和社會價值成就一套針對健康之家相互競爭的背景系統。

貢獻房子的生活和學校因此,他們是身體,心理或精神有沒有也可以通過認可,確保每個學生的成績可以不考慮的學術能力承認贊譽系統。

特殊教育需要

學校對有特殊教育兒童的學習需求,以目標:

  1. 當孩子們創造一個環境,有特殊教育需要受到歡迎,并在那里他們的特殊需求,只要資源允許的解決。
  2. 有特殊教育學生納入學校的整個生活需求。
  3. 最小化,盡可能從教育劣勢的結果那個特殊的教育需求。
  4. 使提供必要最大化的特殊需要的學生的表現。

我們的罪學生做的很好。的森安排的副本可從學校獲得。

性教育

在性方面的教育包括身體和精神都這個話題的各個方面,并在宗教教育,生物課和IAG其中appropriate`覆蓋,在合適的情況下,并在學校內的整體宗教和道德的態度。它提供了關于知識再生產的過程與性欲和關系的性質。

它鼓勵收購的態度,使學生能夠以負責任和健康的方式來管理它們之間的關系。他們的父母從五月全部或提供性教育的一部分撤離孩子。